殷富来2007年大学毕业后，通过国家“特岗计划”，来到他现在任教的小学。当时报“特岗教师”时，殷富来了解到，他将来要去的地方是“三无”：没水、没电、没路。“我的家乡按照这个说法，算是‘两无’，小时候没水没电。既然那里是‘三无’，那应该比‘两无’的地方更需要我。”殷富来说，他任教的小学是一所完全小学，6个年级，6个班，按照标准要配备12～13位教师，但实际上，那里的教师只有9位，大部分教师已经临近退休，作为教学“主力”的中青年教师只有3个。

　　“学生们舍不得我，我就感觉我不能走。”任教之初，殷富来也想过调走。当他有一次试着问学生：“老师下学期可能不会再教你们数学了……”话还没说完，教室里的学生马上就开始问他：“老师你不要我们了吗？”“老师你要走了吗？”……这让殷富来的心马上软了下来。

　　8月8日，第九期北京“爱飞翔·乡村教师培训”开班。149位来自全国不同省份的乡村教师来到北京，开始10天的培训。殷富来是这149位教师中的一位。

　　更新教师理念、提升教学技能是这次培训的重要内容之一。宕昌县盛产中药材，家长们忙于外出打工，对孩子教育重视程度不够，留下爷爷奶奶照顾孩子。“有的家长怕孩子累着，不督促孩子学习，孩子们自主学习的能力很差。”教育理念与良好学习氛围的营造，是殷富来最想学习的东西，“首先得把家长教育好了”。

　　8月13日，记者再次采访殷富来时，他刚和同小组的学员一起拍完纪念照。此前几天的培训，让殷富来感觉收获很大。“好多一直憋在心里的疑惑都在这几天得到解答，特别是学生的心理问题”。

　　据殷富来介绍，他们学校70%以上的学生都是留守儿童。在他的班上，有一位女学生，母亲因为心脏病去世，父亲常年在外打工。“一个学期都见不到父亲，学生性格孤僻”。这次梁威教授的《留守儿童心理特征和教育方法》给了他很大启发。他决定一方面充分运用在这里学到的心理学知识，另一方面，充分发动村委会等力量来关怀留守儿童。“虽然很难，但是我会努力做下去”。在之前的“家庭日”活动中，他结识了几位北京的家长，并和他们达成“协议”，北京这几位家长承诺以后每年都会去殷富来所在的村子，和那里的家长交流，帮助他们更新观念，也为留守儿童家庭做一些力所能及的事。

　　来自重庆南川马嘴东州春蕾小学的冯伟老师，已经在自己家乡小学工作了23年。他对于留守儿童有自己的看法。“留守儿童不缺钱，缺的是精神上的关爱”。冯老师任教的学校开设了“留守儿童之家”，由每个班的班主任担任“留守儿童的家长”。班主任负责留守儿童的学习、吃住、账目往来，以及课余亲戚走访。“把涉及留守儿童生活的方方面面都放在学校，呵护他们成长”。

　　除了留守儿童，师资力量的匮乏同样是乡村教育面临的重要问题。

　　尹为维是甘肃陇南西和县的一名普通乡村教师。据他介绍，在他任教的乡村小学，一共只有96名学生，7名任课老师。在他看来，孩子们太缺少专业的“体音美”等“副课”了。“语数外这些课，我们有专业老师。体育美这些课，老师们只能兼任，但是孩子们需要这些课程的专业教育”。

　　据主办方介绍，本次培训准备了“体音美”示范课，供乡村教师学习。要想解决根本问题，还需要解决农村地区教师不足的问题。

　　10天的培训中，老师们不仅学到了许多对学生的心理教育知识，他们自身的心理压力也得到了缓解与释放。

　　活动一开始，主办方就通过心理咨询，排解乡村教师们的心理压力。冯伟告诉中国青年报记者，从事教学工作20多年，现在教学时会感到特别累，有一种倦怠感。通过心理辅导，“我意识到还有很多人从事着比教师辛苦得多的职业，但是他们还活得很‘幸福’，心里也就开朗许多”。“用公益的心去教学”是冯伟这次最大的精神收获。 雷竞技