大二时，通过挑战杯比赛，他被学长慧眼相中。从此，他跟着几名校友一起踏上了创业之路。他们组建了一家专门从事黄山景区门票和酒店预订的电子商务公司，在目标市场上紧紧锁定在校大学生群体，以“互联网+旅游”的经营模式，有针对性地推出了“班级游”“宿舍游”等产品，因其个性化的旅游线路设计与价格优势，深受年轻人的青睐。

　　该项目经过校内创业大赛的层层选拔，脱颖而出，进驻校内创业孵化中心进行孵化，享受学校提供的免费办公场地、政策指导、资金申请、技术鉴定等服务。在学校、企业“双导师”的跟踪指导下，该项目进展顺利，并先后获得安徽省“互联网+”大学生创新创业大赛金奖、安徽省大学生创业大赛银奖等荣誉。

　　不过，面临毕业，余亮却选择了就业。他的理由是：“正是真枪实弹的创业过程让我看到了自身的不足，我需要去更大的平台进一步学习，为将来再创业打好基础。”在他看来，“第一次创业应该算是成功的，这段经历教会我们如何与外界沟通、如何面对困难和挫折，最重要的是给予我们信心，让我们敢于尝试任何新的工作。”

　　尽管黄山学院近年来涌现出一批大学生创业明星，但该校创新创业教育学院院长汪小飞却表示，创新创业教育并不是为了把所有学生培养成为创业者，其目的在于培养全体学生的创新能力和创业精神，从而提高学生的就业竞争力和岗位胜任力；帮助部分有创业意向的学生，提高他们的创业成功率，实现以创业带动就业。

　　国内高校近年来普遍开展创业创新教育，但是教育学者熊丙奇认为，如果它只停留在“一两次大型讲座，鼓励学生有创业梦想，或宣讲国家激励大学生创业的政策”层面，那将沦为一种噱头。

　　如何使创新创业教育从“碎片化”走向“系统化”？黄山学院的做法是，坚持面向全体与分类施教相结合，系统构建创新创业课程体系。

　　从2011级开始，该校开始面向全校学生开设《创业基础》必修课，目前已有9100余人受益。在此基础上，该校对本科人才培养方案进行全面修订，将创新创业教育改革理念深度融入培养方案，设置了创新创业通识教育、专业教育和创新创业实践等模块。目前，学校已经开始建设《创业基础》课，采取“16学时理论课程+16学时的实操”翻转课堂教学模式改革，提高创业教育实效。 雷竞技