人有“三商”，即智商、情商和财商。如果说智商是和自己打交道，情商是和人打交道，财商则是和钱打交道。金融业被誉为现代经济的核心和血液，“金融理财能力是实现富裕幸福生活的基础，是现代公民的一门必修课”。一个人似乎可以不怎么和人打交道，却无法不和钱打交道，所以近年来“财商教育”逐渐兴起，当然也伴随着不少争议。

　　前不久，广东率先从广州开始试点推动开展中小学金融理财知识教育试点工作，36所中小学从9月秋季开学时起接受金融理财知识教育，这意味着广州成为国内首个将金融理财知识教育纳入国民教育地方课程体系的试点地区，相关试点工作获广东省副省长陈云贤专门批示。可消息甫一传出，反对声如潮。有人认为，此举会让孩子们染上铜臭气，会让他们打小就产生拜金主义倾向。这显然是一种偏见，或者说是因无知而导致的误解。理财教育其实是让孩子们面对金钱时知道如何正确对待、支配金钱，以及如何通过正常、合法的渠道获取金钱。它有百利而无一害，大可不必标签化甚至妖魔化。

　　曾有这样一个实验，有个美国小孩问他的富爸爸：“我们家有钱吗？”爸爸回答：“我有钱，你没有。我的钱是我自己努力奋斗得来的，将来你也可以通过你的劳动获得金钱。”美国小孩听了爸爸的话会获得以下几方面信息：自己的爸爸很有钱，但爸爸的钱是爸爸的；爸爸的钱是通过努力得来的；我如果想有钱，我也得通过劳动和努力获得。

　　而有个中国小孩问他的富爸爸：“我们家有钱吗？”爸爸回答：“我们家有很多钱，将来这些钱都是你的。”中国小孩听了爸爸的话获得的信息则是：我爸是有钱人，我们家有得是钱，我爸的钱就是我的钱！我不用努力就已经有很多钱了。于是，当孩子长大继承父亲的财富后，往往不知道珍惜和努力，被古语“富不过三代”不幸言中。这位中国富爸爸传给孩子的仅仅是物质财富，没有精神财富作依托，物质财富就有“双刃剑”的危险。

　　当然，上述实验过于主题先行和绝对化，但无论家庭贫富，确实都应该让孩子明白“君子爱财，取之有道”，明白钱应该靠自己辛苦挣来，明白不应铺张浪费。因此，儿童理财从小做起，不让孩子的财商输在起跑线上，这确实有意义。未接受健康的理财教育，没有起码的财商，反而更容易拜金。

　　据了解，犹太人的理财教育中最为重要的还是教授孩子们关于钱的最核心的理念，那就是责任——孩子们知道钱是怎么来的，也就知道了节俭的必要，还会懂得付出、慈善——不光为个人，也为社会。

　　在一些发达国家，“财商教育”不只是家庭私事，也体现了政府部门的重要责任。美国教育部曾倡议并资助一项计划，即全国34个州的3000所中小学学生参加一项“为美国而储蓄”的计划。早在2011年，英国政府公布的一系列教学改革计划，就包括储蓄和理财成为英国中小学学生的必修课。时任英国儿童事务大臣的保尔斯认为，7岁到11岁的学生要学习管理自己的钱，认识到储蓄对于满足未来需求的作用，学习如何管理银行和储蓄账户、如何做预算。推出理财教育，培育孩子的财商，并非让孩子个个成长为巴菲特，即便从他们的成长来说，多一点正确的财富观并涵养责任意识，有什么不好？千万别像一些迂腐的古人那样羞于谈钱，也别像某些今人狭隘地认为钱是万恶之源，如果说培养孩子弹钢琴等才艺是高雅之举，让孩子学会支配金钱、靠本事挣钱难道就是庸俗的？别把“理财教育”说得那么不堪，也别戴着有色眼镜看待财商开发，不妨心平气和地理性对待。